"Vengo de un barrio de obreros y duele ver a hijos de los trabajadores sin clase”, dice directora de Secundaria

Por Agustín Magallanes
Desde hace una semana, la directora de Secundaria, Jenifer Cherro, está en el ojo de la tormenta tras haber definido un sumario con separación del cargo y retención de haberes al director del Liceo 35 (IAVA). En diálogo con El País, en la primera entrevista que brinda desde que se desataron las sonadas ocupaciones del centro, marcó que no tenía otra opción tras recibir un informe de Jurídica. “Lo hubiera hecho hoy, ayer y mañana”, dijo.

¿Se arrepiente de alguna decisión que tomó en torno al caso del director del Liceo 35 (IAVA)?

No, porque no fue una decisión precipitada. Recibimos un informe, actas firmadas por el director e integrantes del gremio. No actuamos precipitadamente porque no queremos conflictos en centros educativos, sino que funcionen bien y facilitar las trayectorias educativas de los estudiantes. Lo hicimos tras recibir un informe de Jurídica. Lo hubiera hecho hoy, ayer y mañana.

El País informó días atrás que la decisión de sumariar al director no pasó antes por el presidente de la ANEP, Robert Silva. ¿Se debió meditar más la definición?

Secundaria tiene autonomía para tomar decisiones. ¿Existía posibilidades de que Secundaria tomara otra decisión? No, no existía la posibilidad, ni margen de cambiar lo que Jurídica decía. Cuando se supone que hubo una falta grave, esto implica un sumario, un proceso administrativo, eso se define con medidas cautelares -que implican separación del cargo y retención de haberes- o sin ellas. En este caso, como se presume falta grave, Jurídica dijo que corresponde aplicar un sumario con medidas cautelares.

Todo este episodio, con la dimensión que tomó, ¿cree que es una resistencia a la reforma educativa?

Yo no voy a atribuir intenciones a nadie. Estemos en el lugar que estemos, siempre somos docentes y tenemos que querer lo mejor para nuestros alumnos. Cuando suspendemos un servicio perjudicamos a nuestros alumnos. Como vengo de un hogar obrero y la educación me hizo la diferencia, me duele muchísimo cuando los hijos de los trabajadores quedan sin clase por un episodio mínimo que se podría haber resuelto en días, sin ninguna consecuencia de esta naturaleza.

¿Qué cree que se quiso hacer con la fuerte movilización de estos días?

No lo sé. Hay que mirar los medios de prensa, qué presencias había, qué voces se escucharon. No opino nada, digo que soy la directora de Secundaria y estoy tratando de resolver esto. Estaba tratando de arreglar el ascensor, abrir una puerta y empezar a hacer obras en el IAVA, que está deteriorado.

¿Secundaria llegó a reunirse antes con el ahora director sumariado ?

Secundaria envió en muchas oportunidades inspectores, no uno solo, varios, para dialogar en diferentes instancias y fechas con el director. El año pasado cuando hubo ocupaciones y demás, como él es un director suplente -la titular está en comisión en un ministerio-, e interino -no es efectivo, por concurso-, lo citamos para dialogar en Secundaria en setiembre u octubre pasado.

¿Y qué sucedió?

Él se excusó de venir porque dijo que tenía que ir a buscar a su hijo a la escuela y no podía en esa oportunidad. Le dijimos que en cualquier otro momento que él quisiera y pudiera, lo recibíamos. No se concretó finalmente un encuentro.

¿Había un hecho puntual que motivara convocarlo a una reunión?

No, era el más nuevo de los directores y entendíamos que de repente necesitaba algún tipo de orientación. No es novedad, algunos nos piden venir y a otros los citamos. Tener un liceo tan grande y ser una persona inexperiente te lleva de repente a tomar decisiones que no son las más acertadas. En febrero fueron varias veces las inspectoras a dialogar. Estábamos en el proceso de reparar el ascensor y pensando en la seguridad. Si uno tenía que salir del IAVA rápido por esas escalinatas podía generarse una cuestión de riesgo.

¿Se envió una notificación de Secundaria diciéndole al director que se iba a hacer la reforma?

No, se le dio un informe y no fue en marzo. Inspectoras le preguntaron en febrero. El director dijo que el primero de marzo estaría todo listo para hacer la obra. El 30 de marzo viró la situación y fue un acontecimiento que fue tomando unas dimensiones que yo me asombro.

¿Cuando recibió la notificación el director, tenía margen para negarse a que se haga la obra?

Si arquitectos determinan que por un tema de seguridad y de precaución hay que abrir una puerta, que además no entienden por qué está cerrada porque no habría un permiso dado oportunamente en 2009 por la Comisión de Patrimonio para cerrarla, hay que abrirla. El director no puede evaluar esto. No, el director tiene que abrir la puerta, porque tiene que entender que no es solamente un tema de jerarquía, es un tema técnico.

El problema en este caso era que para abrirse esa puerta era necesario correr el salón gremial de lugar...

Cuando uno construye un liceo, hay ámbitos como salones, adscripción, etcétera, pero no un salón gremial. Uno ha sido director de liceo y es fácil: si tenés un centro grandísimo que tenés un espacio disponible, incluso hasta le das un lugar, pero esos son contados liceos de bachillerato, tres o cuatro nada más. Y no es que ese era un salón gremial y nosotros queremos quitárselo. No, ese era un pasillo de acceso, que históricamente permitía la entrada a la planta baja.

El director mostró cierto reparo de quitar el salón gremial...

Nadie le quitó nada a nadie. Históricamente, en el subsuelo había un salón de uso gremial. Las inspectoras preguntaron a los chiquilines si podían ir allí y dijeron que no, que querían visibilidad. Las inspectoras y la subdirectora preguntaron qué salones de la misma planta les servían y no fue ninguno. Era no a la apertura de la entrada, no al salón en el subsuelo y no a los salones de la misma planta.

Se ha criticado que el sumario va en contra de la autonomía de los centros. ¿Qué poder tienen los directores con esta señal que dio Secundaria?

Creo que se confunden las cosas, no sé si inocentemente o con alguna intencionalidad. Realmente han tenido autonomía los centros. Lo que hicieron las comunidades educativas en pandemia fue impresionante. Esto de la autonomía se ha dicho mucho en torno a lo que es la transformación educativa, que está en séptimo, octavo y noveno, no en bachillerato. Lo que pasó en el IAVA no tiene que ver con la autonomía del centro.

¿Se va a investigar a los docentes del IAVA?

Secundaria resolvió un sumario y una investigación administrativa en el liceo. Jurídica es quien tiene eso en sus manos y se verá el camino a seguir en ese sentido. Creo que ya había una investigación anterior del año pasado.

Se habló mucho del ascensor del IAVA, que está roto desde hace años...

Tiene unos cuantos años el ascensor. Nuestro problema era conseguir la pieza, así como quién la pagaba y si existía la posibilidad de que un tornero la hiciera. Estábamos dispuestos a pagar y hacer el arreglo pertinente, pero empezamos a reflexionar ante la visita de los arquitectos de Secundaria. Cuando nos enteramos tardíamente del estado del ascensor, pedimos a un arquitecto que visitara el liceo y encontramos unas cuantas cositas más.

Silva pidió desde el día uno que el asunto no se politizara, sin embargo esto sucedió. Más allá de los sindicatos de docentes, dirigentes del Pit-Cnt y frenteamplistas acudieron al IAVA en estos días. ¿Qué opina de esto?

Un funcionario público puede ser responsable por acción u omisión. En este caso, cuando un informe jurídico dice que se presume una falta grave, lo que corresponde es un sumario con separación del cargo y medidas cautelares. Lo que hice es cumplir con mi obligación. Te soy sincera, además: es uno de los tantos procedimientos administrativos que Secundaria toma semanalmente.

¿Incluso con directores?

Con directores y otros funcionarios, esto es habitual. Esta es una acción como tantas otras, la única diferencia es que otras no ocasionaron la caja de resonancia que hubo en este caso.

¿Cree que el episodio es un acto de resistencia a la reforma educativa?

No voy a atribuir intenciones a nadie, pero obviamente a veces cuando alguien encuentra una oportunidad, un episodio mínimo adquiere dimensiones extraordinarias. No entendemos por qué pasó esto. Estemos en el lugar que estemos, siempre somos docentes y tenemos que tomar las mejores decisiones para nuestros alumnos.

Fenapes insistió que hay 120.000 horas de clases perdidas desde que comenzó el año lectivo y que hay un ajuste, no una transformación educativa. ¿Cómo explica esta situación?

No se han perdido la cantidad de horas que se dicen allí. Hoy Secundaria está dando más unas 315.000 horas, unas 14.000 horas más que en octubre, y hay más de 120 grupos creados. Eso es más trabajo para las personas. Usar los recursos de otra manera, porque utilizamos otro criterio y tenemos el legítimo derecho, no implica que uno no esté dirigiendo bien las cosas. Y Fenapes lo sabe.

¿No hay horas de clases perdidas?

No puedo saber de dónde parten. No pueden decir que perdí 120.000 o 60.000. Acabo de crear grupos de alumnos que no se inscribieron antes. Prefiero tomarme un tiempo para tomar esas inscripciones y crearles el grupo, que estar diciendo que no se los voy a crear porque hayan perdido 320 ahoras. Prefiero que estudien.

Esta vuelta a clases fue particularmente violenta. Hubo varias peleas en varios liceos del país. ¿Cómo se soluciona esto?

Yo no le estoy quitando importancia a lo que pasó, viene pasando y nos va a seguir pasando. De todos modos, los primeros días de clase siempre son convulsionados. Antes de que pasara nada, Secundaria había pedido una audiencia en el Ministerio del Interior, porque sabemos que cada marzo y abril son complicados, para definir pautas. Esto se arregla con educación y el trabajo mancomunado de la familia con el centro.

¿Qué puntos podría adelantar del trabajo con Interior?

Tenemos la necesidad de que hayan pautas claras de actuación y protocolos para que los centros educativos los manejen todos por igual.

¿Cuándo estarán?

Pretendemos que en un par de meses estén definidos porque tenemos que tener una coherencia en el accionar todos los adultos responsables de los centros.