El capitán Miranda

Orgullo Nacional

Alejandro N. Bertocchi Morán | Montevideo

@| "«Casi todo uruguayo sabe del velero escuela Capitán Miranda y muchos tienen la imagen de su navegación esbelta. Pero nada más o muy poco más. Sin embargo este es el mejor hilo conductor, el más concreto para comenzar a ahondar una tarea importante, cada vez más impostergable en este fin del siglo XX; una conciencia nacional uruguaya del mar. Y este es el propósito y el medio de este libro, introducirnos a través del Capitán Miranda tanto del marino que le dio su nombre como del mismo buque y sus avatares, hacia una autoconciencia histórica uruguaya del mar».

Estas son frases que dan comienzo al prologo de un libro que esboza la historia del Capitán Miranda, publicado en 1993. Dichas palabras corresponden a la inolvidable figura del profesor Alberto Methol Ferré, quien señala algo enmarcado en algo sujeto a esa condición criolla que simplemente puede definirse de muchas maneras similares: `país que vive de espaldas al mar`, `país más playero que marítimo`, etc.

Hoy surgen informaciones que dicen que ha llegado la hora final del Capitán Miranda y muy poca mediática se observa en la opinión pública local, quizás por crasa ignorancia o quizás porque se vivan momentos librados bajo circunstancias más caseras. Pero lo cierto es que el velero escuela ya cumplió sus 80 años de servicio a esta sociedad a la que ha dado todo lo que un buque puede dar. Y en tamaño caso el Capitán Miranda ha traspuesto el tiempo en una tarea que lo liga mucho más a la misma esencia del país que de la propia institución naval. Desde su botadura en los astilleros de Matagorda en Cádiz, hasta que en 1977 fuera convertido en velero escuela por mano de sus propios tripulantes, el buque adquirió una trascendencia que rompe ese valladar que esta misma sociedad puso a su frente cuando se hizo patente para todos que poseemos limitaciones materiales indisolubles y que la misma aparición del Capitán Miranda en la palestra internacional ha sido la más genuina y sabia representación posible para este país y su gente. Y así lo da a entender el extranjero, ese individuo que no bien el buque llega a puerto se allega a él y hace sentir su presencia, su curiosidad y el consiguiente interés en lo que significa Uruguay. Sobre ello existen miles de anécdotas en casi todos los rincones del mundo. Y ello prestigia al país en terrenos que escapan a la frialdad específica de estos tiempos que corren.

Por ello entendemos que la figura del Capitán Miranda supone algo vitalmente unido a esta sociedad tan necesitada de abrirse al exterior, sumado a la perentoria tarea de que los jóvenes que deciden abrazar la carrera de la mar tengan su medio material como para obtener el necesario pie marinero en una hora donde, a vía de ejemplo, virtualmente no existe marina mercante nacional. Es que la figura del velero escuela traspone cualquier simpleza formalista y significa una real obligación que lleva a entender que se deben quemar todas las opciones posibles como para que el buque no desaparezca como tantos otros barcos de legendario recuerdo.

Quizás a esta altura se puede decir que para el Uruguay no habrá nunca buque más querido ni más famoso para nuestra bandera que el velero escuela ROU Capitán Miranda, esta nave que se ha ganado para siempre reconocimiento tan significativo en ultramar y que por ello bien merece señalarlo como orgulloso portador de las velas de la Patria. Ojalá se arbitre que pueda ser remozado tal cual lo fue en el pasado y si no fuera ello posible que su figura permanezca en nuestras pupilas como un trozo más de esta tierra."

Tambo caprino

Osvaldo Lefko | Montevideo

@| "Sr. Presidente Pepe Mujica, Ud. que dice en cada oportunidad que `acá no hay quien trabaje la tierra` y que `hay que traer bolivianos o peruanos para poblar el campo`. Tengo un pequeño tambo de cabras y tengo ganas y quiero vivir en el campo. Estoy en una chacra cerca de su casa, que por cierto nunca visité, a pesar de que le he dejado varias cartas en su casa.

Se dice que van a dar más plata a los que no hacen nada. Yo ni siquiera he podido remitir a planta la leche que produzco, llevo dos zafras tirando la leche a la zanja, cada día ordeño y con gran pesar veo mi trabajo en el suelo.

No tengo posibilidad de ir al banco a pedir un préstamo, así que no he podido comprar un freezer. Tampoco pude plantar alfalfa, este año ni siquiera pradera de invierno. Nadie me tira un salvavidas. ¿Así se puebla el campo? No tengo agua, y la OSE pasa a 1 km y medio de la chacra donde vivo, pero parece que no es rentable para el Ente tirar un caño hasta acá. El Mevir me pide que sea indigente poco menos para considerar una ayuda para hacer un pozo de agua, y de la tierra ni hablamos.

Estoy anotado en el Instituto de Colonización hace más de un año; hay que tener una bolsa de dólares pues solo hay tierra para comprar.

Mi situación es grave y si no salgo a flote este año voy a tener que irme de acá.

¿Cómo les explico a mis hijos que es bueno trabajar? Quizás vaya a un asentamiento, de donde me fui cuando ellos eran chicos y la inocencia los protegía. Ahora son grandes; ¿cómo les explico los valores y el trabajo? Yo no pido que me regalen nada, solo que se preocupen por los que trabajamos, y que no digan más que no hay gente para trabajar la tierra porque hay mucha gente sufriendo por estos lados, cerquita de su casa."

Vayamos a buscar japoneses

Fernando Simonet | Montevideo

@| "Es realmente lastimoso ver los habitantes de Japón afectados por la cascada de desgracias que están soportando. ¿Cómo podemos ayudar? Considerando que Uruguay es un país solidario, que siempre se sensibiliza por la desgracia ajena y ayuda en la medida de sus posibilidades, se me ocurrió invitar a los japoneses que así lo deseen que vengan a vivir al Uruguay, transitoria o permanentemente.

Más aun, los vamos a buscar, en nuestros aviones, militares y civiles y a nuestro cargo para que la oferta sea posible materializarla, ya que gran parte de la población sencillamente no puede salir por falta de transporte.

Desearía que se instalaran en Uruguay personas inteligentes y trabajadoras, que se cambie la corriente de emigración a inmigración y dejar los lazos de unión de nuestros dos países más firmes aun.

Si yo fuera el que estuviera viviendo la situación de Japón, aceptaría con gusto una oferta así y quedaría eternamente agradecido."

Medida para evitar asaltos a bancos

Luis Vázquez Balsa | Montevideo

@| "Estos días en El País venían noticias sobre dos asaltos a mano armada. Me quiero referir en especial al correspondiente a la sucursal bancaria.

Una solución practicada con buen éxito en España (donde vivo buena parte del año) es de que las agencias pequeñas trabajen con las puertas cerradas y desde el interior se proceda electrónicamente a su apertura:

a) si se es cliente conocido

b) si el solicitante no tiene casco, o gorras o lentes de sol

c) y si concurre solo (no se permite la entrada en grupo). Tal como están las cosas, resulta -como en este asalto-, penetran dos o más delincuentes, además enmascaradas sus facciones por el casco, lo que dificultará o impedirá su identificación posterior.

Si esta sencilla medida, que implica un costo mínimo, casi eliminó los asaltos a sucursales bancarias pequeñas en España no le veo objeciones que se le puedan hacer a esta propuesta. Si no se toma ahora esta medida, se deberá tomar cuando haya muertes (ahora evitables) de inocentes, en un futuro cada vez más cercano."

Reglamentos de estudiantes de UTU

Silvia Salomone | Montevideo

@| "Las políticas educativas se contradicen con los reglamentos, promueven la deserción escolar.

Tengo un hijo en UTU, cursando bachillerato tecnológico de informática, tercer año y le quedaron a febrero dos materias de Espacio Curricular de Equivalencia: matemática (con calificación de 7) y sociología (calif. 5) y las ha perdido.

Como ya lo habíamos anotado en estudios terciarios de UTU, en forma provisoria, solicitamos período especial en marzo-abril para volver a darlas. Eso nos dijeron cuando fuimos a inscribirnos para el próximo nivel de estudios.

Al momento de hacer la solicitud, nos dicen que debe recursar el Espacio Curricular de Equivalencia nuevamente. O sea que deber recursar: Inglés (aprobada con calif. 9) y filosofía (aprobada con calif. 8) y también las que perdió en febrero.

¿Puede ser que luego de darle un certificado de escolaridad que dice que las tiene aprobadas, ahora debe recursarlas?

Quisiera una respuesta ya que tiene aprobado y debe recursar, no pudo dar examen en marzo y no puede seguir adelante. Tiene un documento que acredita la escolaridad.

¿Eso no es lo que dicen las políticas educativas que quieren disminuir los índices de deserción liceal? No, es todo lo contrario.

Agradecería que se difunda este doloroso momento. Soy maestra y me cuesta mucho enviar a mis hijos desde el interior a Montevideo para que puedan seguir estudiando y esta situación realmente afecta a toda la familia. Lo peor de todo es que promueve el ocio, baja la autoestima, y estimula la deserción."

Turismo y residentes

Alicia Cardeillac | Maldonado

@| "Hace unos días, en la revista `¿Qué hacemos hoy?` del mes de marzo, salió un pequeño artículo donde el jefe de policía de Maldonado `se manifestó muy conforme con el desempeño de sus efectivos, ya que se desarrolló una temporada muy buena en materia de seguridad`...

No estoy de acuerdo con la evaluación que hizo de la seguridad en la temporada.

A partir del 1° de marzo, en Maldonado han quedado pocos patrulleros para cuidar a la población, ya que los otros efectivos regresaron a su lugar de origen...

Otro tema es la basura. Se decidió que no pasaran más a domicilio y se colocaron contenedores, mucha veces a casi una cuadra de las casas. Eso acabó con las bolsas rotas por los perros y con la basura diseminada por las calles. Ahora todo va a parar al contenedor, donde viene un camión y ¡adiós! ¿Alguien gana con todo esto o pierden `comodidad` los turistas que alquilan casas?

Y, por último, la discriminación que sufren los turistas que viajan por tierra con respecto al tax free, ya que para poder `gozar` de este beneficio, se debe llegar por agua o aire: ¿es justo?"