Dividió la capital pero ilusiona al interior

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Entusiasmo y expectativa. Eso genera el Promejora en directores de instituciones inscriptas al plan. Algunos se anotaron con la ilusión de bajar los índices de repetición, otros pretenden encauzar el aprendizaje o capacitar a los docentes.

En algunas de las 24 instituciones que están inscriptas al Promejora la idea de participar surgió de los docentes. En otras de la dirección. Se interiorizaron en el proyecto, hicieron una autocrítica e identificaron problemas que podían encarar con el plan.

De todas maneras, siguieron con atención los cuestionamientos y medidas de los sindicatos; pero como "se sintieron identificados" con el proyecto, "prefieren hacer algo para superar la crisis" o sienten que Promejora "los obligará a trabajar para mejorar", se anotaron. Y ahora, cruzan los dedos para quedar seleccionados.

En el liceo de Cebollatí (ciudad de Rocha, donde viven unos 1.600 habitantes) dicen que la forma de trabajo que tienen es similar a lo que plantea el plan, por eso, se sintieron "muy afín".

"Se trabaja bien en las coordinaciones y por proyecto", dice la directora Gabriela Corrales, y de inmediato agrega: "de todas formas tenemos muchas cosas por mejorar".

Dada la distancia de la institución de la capital del país, una de las cosas que está en el debe y que pretenden atacar con el plan "es la capacitación y actualización de los docentes". "Para nosotros es muy importante que vengan acá y que nos capaciten porque eso es parte de poder mejorar", asegura. En 2011 trabajaron allí 35 docentes, un 50% radicados en Cebollatí; los demás viajaban desde Rocha o Treinta y Tres.

Aunque los índices de repetición "no son malos", Corrales afirma que hay que trabajar mucho "la parte social". "Estamos en un contexto complicado y si la familia no logra entender el fin de la educación no es posible que el chico lo entienda", indicó.

La directora confía también en que el Promejora les otorgue más herramientas de evaluación que, según dice, están "descuidadas". Entiende que al estar evaluando constantemente van a ser más consciente de los problemas. "Vamos a tener una retroalimentación", dice y reconoce que "hay docentes a los que no le gusta trabajar de esa manera".

Según Corrales, a los docentes que se anotan para trabajar en el liceo se les advierte que hay horarios de coordinación y que tienen que asistir. "Nosotros creemos que un docente que toca el timbre y se va, que no tiene vínculos laborales, que no se relaciona con los adscriptos, no sirve".

En el liceo N°2 de Young la situación es distinta. Allí sí preocupa el rendimiento general del alumnado y los altos índices de repetición. De los 425 alumnos que iban al centro en 2011, un 12% quedó en rezago.

La directora del centro, Alice Meyer, dice que se anotaron a Promejora porque vieron la posibilidad de hacer un acompañamiento y seguimiento de los estudiantes. "No solo con aquellos que tienen serias dificultades, que son muchos porque somos un liceo de inclusión, sino con todos", explica.

Al igual que el liceo de Cebollatí, está instalado en una zona crítica y, según Meyer, muchos de los estudiantes no tienen un referente adulto. "Su única guía somos nosotros", asegura.

Los docentes también sufren carencias y desde la dirección pretenden que se puedan formar en distintas áreas para poder apoyar más a los alumnos, así como también que exista un equipo técnico. "No podemos hacerlo con un plan nacional porque nuestra situación no es igual a la de otro. Por eso nos parece que Promejora es una buena base para mejorar desde la institución", advierte.

En el liceo de Young la idea de inscribirse al plan surgió desde la dirección. Pero ya se le planteó a los docentes y próximamente se hará con los nuevos. Además esperan "ansiosos" la visita de los técnicos de Promejora (ver apoyo). "Ahí se va a decidir. Esperemos estar seleccionados porque es lo que queremos", remató la directora.

ESCUELAS Y UTU. Son doce las escuelas y UTU que se inscribieron al Promejora. Algunos directores, sobre todo de Montevideo, se disculpan y dicen que prefieren no hacer declaraciones.

En la escuela técnica de Durazno aseguraron que se inscribieron porque están "preocupados" por los problemas de rendimiento que tienen varios alumnos. "Tenemos muchos con tolerancia por problemas motrices o de aprendizaje en algún área", comentaron desde la dirección del centro.

La esperanza, al igual que en otros centros, es que el proyecto les dé herramientas para mejorar la realidad de la institución, donde asisten 1.200 alumnos que hacen ciclo básico, educación media de mecánica, gastronomía y rematador, entre otros cursos.

Aunque los responsables de las instituciones inscriptas al plan siguen el debate y los conflictos entorno al proyecto y a la educación, dicen que prefieren no opinar. La directora del liceo de Young afirma que lo único relevante es que el liceo "logre salir adelante".

El proyecto fue presentado en el Codicen por el representante del Partido Nacional, Daniel Corbo, y fue aprobado con el voto del presidente, José Seoane, y de los representantes docentes, Néstor Pereira y Teresita Capurro. El único voto en contra fue el de la representante oficial Nora Castro.

Fenapes rechazó el Promejora por considerarlo un plan de corte "neoliberal" y al estilo del modelo educativo chileno. Hicieron varias movilizaciones e incluso la filial montevideana ADES expulsó a una docente que se mostró a favor del plan.

Son las instituciones inscriptas al cuestionado plan. Los liceos son todos del interior.

Los primeros días de marzo, la comisión técnica encargada del Promejora comenzará a recorrer los centros inscriptos al plan. El objetivo es actualizar los datos y asegurarse que el colectivo docente esté de acuerdo en participar, comentó a El País Pablo Cayota, técnico de Promejora y profesor de historia.

Una vez que el recorrido finalice y se reúna toda la información, la comisión decidirá finalmente quiénes participarán. El plan está diseñado para unos 20 centros, en una primera etapa.

En caso de que las 24 instituciones cumplan con las condiciones, la comisión "va a tener un problema" y deberá "afinar su criterio y aceptar a los que cumplan con mayor precisión". Igualmente, según Cayota, no va a ser una experiencia cerrada. Es decir, que si un centro queda afuera igual va a poder acceder a los materiales y a los instrumentos de trabajo que se irán desarrollando.

Promejora tiene como meta privilegiar el protagonismo de los centros educativos como unidad de cambio y promover planes de mejora de las instituciones en gestión, convivencia y aprendizajes. Procura, además, repensar a los centros como ámbitos de perfeccionamiento y profesionalización docentes.