El Sindicato de docentes critica al gobierno falta de credibilidad

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PILAR BESADA

El sindicato docente manifestó a Ehrlich la desconfianza y falta de credibilidad que despiertan sus planteos de diálogo. Además, la oposición rechazó que la reunión entre ANEP y el gabinete no incluya al miembro del Partido Nacional en el Codicen.

Durante más de dos horas, ayer el ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich y el secretario general de esa cartera, Pablo Álvarez, se reunieron con la Mesa Ejecutiva de la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) en la sede sindical.

Los dirigentes habían convocado al ministro para manifestarle su preocupación ante la eventual violación de la autonomía educativa luego de las declaraciones del gobierno de incidir más fuertemente en esa área.

Si bien Ehrlich planteó que su compromiso sería "acompañar los procesos educativos hasta el límite que marque la autonomía de la educación", y que buscará el "diálogo para llegar a consensos", los representantes sindicales le manifestaron la "desconfianza" que despiertan estas convocatorias de diálogo en el cuerpo docente.

El secretario general de Fenapes, José Olivera, dijo que "muchas veces se nos convoca al diálogo para ser meros ejecutores de decisiones que tomaron otros", y destacó la "falta de credibilidad" que existe luego de que "los resultados de las convocatorias no se respetan".

"Nos queda la sensación de que los planteos que hace el ministro no coinciden con ciertos hechos o con planteos de otros actores del gobierno", señaló Olivera.

El dirigente manifestó que durante la reunión, Ehrlich afirmó que luego del Primer Congreso Nacional de Educación, en el período pasado, el Ministerio "se quedó con la pólvora mojada".

"Hay un reconocimiento desde el Poder Ejecutivo de que no se fue del todo leal a lo que surgió de ese debate nacional de educación", afirmó Olivera.

En un comunicado que emitió Fenapes luego de la reunión, se señala que "el Poder Ejecutivo debe dar claras señales de estar dispuesto a acuerdos con las organizaciones representativas de los más amplios sectores populares y no a acuerdos entre cúpulas partidarias".

Oposición. Por otra parte, ayer en la primera sesión del año del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP, el presidente José Seoane comunicó extraoficialmente que, según lo que le había afirmado el ministro Ehrlich, solamente tres integrantes del Codicen (Seoane y las consejeras Nora Castro y Teresita Capurro) participarían de la reunión con el gabinete, pactada para el 14 de febrero.

También estarían invitados los directores generales de los desconcentrados (Óscar Gómez, Pilar Ubilla, Wilson Netto y Edith Moraes, todos del oficialismo). Los participantes son los integrantes de la Coordinadora del Sistema Nacional de Educación.

"Nos parece muy importante que el gobierno fije en su agenda la preocupación, quizás un poco tardía, por el estado de la educación", indicó el senador nacionalista, Gustavo Penadés. "Pero nos preocupa que esta iniciativa no cuente con la presencia de los representantes de la oposición. Por una razón de pluralidad nos parece imprescindible que se escuche a los partidos de oposición", señaló.

Penadés además reclamó al presidente José Mujica que en el futuro convoque a un encuentro con los líderes de todos los partidos políticos, "para llegar a un acuerdo nacional que imponga en la agenda el tema de la educación".

Modelo chileno. El viernes pasado, Ehrlich viajó a Chile, donde se entrevistó con su par, Joaquín Lavín, para "conocer detalles de la reforma educativa chilena", según afirma una nota en la página del MEC. El país andino se ubicó en primer lugar en Sudamérica en las pruebas PISA 2009. A su vez, Ehrlich viajó para "indagar las posibilidades de cooperación en el marco de la integración bilateral y regional" con Chile.

Sin embargo, el director de Educación del MEC, Luis Garibaldi, señaló que "no es el objetivo del ministro ni del Ministerio copiar el modelo chileno".

Garibaldi estimó que de la reforma chilena, lo que le parece "interesante", es "fomentar que los estudiantes de mejores calificaciones puedan acceder a la carrera docente".

Según el secretario general del MEC, Pablo Álvarez, "Chile y Uruguay son dos países que en los informes de evaluación externa aparecen como los mejor posicionados, y tienen dos sistemas educativos, no diría que antagónicos pero sí muy diferentes", señaló. "Nos parece sensato plantear un análisis común, porque se pueden llegar a resultados similares con sistemas diferentes", afirmó.

Por otra parte, el secretario general de Fenapes, José Olivera, señaló que "conoce bien" el sistema educativo chileno, y que "es uno de los modelos educativos más injustos de América del Sur".

También el secretario general de la Federación Uruguaya de Magisterio, Gustavo Macedo, se manifestó contrario al modelo chileno. Indicó que una de sus características es que la educación "está direccionada al mercado de trabajo".

Pablo Álvarez

Secretario general del mec

"La idea del encuentro con las autoridades chilenas de la educación es profundizar un intercambio. Chile y Uruguay son dos países bien posicionados en las pruebas PISA y tienen dos sistemas educativos, no diría antagónicos pero sí muy diferentes".

José Olivera

Secretario General de Fenapes

"Nos queda la sensación de que los planteos que hace el ministro Ehrlich no coinciden con ciertos hechos o con planteos de otros actores del gobierno. Muchas veces se nos convoca al diálogo para ser meros ejecutores de decisiones que tomaron otros".

Gustavo Penadés

Senador del Partido Nacional

"Nos preocupa que esta iniciativa (de reunión entre el gabinete y las autoridades de ANEP) no cuente con la presencia de representantes de la oposición. Por una razón de pluralidad nos parece imprescindible que se escuche a los partidos de la oposición".

1.proceso de largo aliento

La reforma de la educación en Chile, que comenzó a implementarse en los años 80, introdujo varias medidas innovadoras, entre ellas: el traspaso de los centros estatales a la órbita de los municipios; la subvención parcial o total a instituciones privadas; la entrega de cupones (vouchers) a los alumnos para costear la enseñanza en los centros de su elección; el pago de premios a la "excelencia académica"; incentivos a docentes que trabajan en áreas de contexto crítico.

2.medición de calidad

En Chile se implementó hace 25 años un Sistema de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE), en la órbita del Ministerio de Educación, con el propósito de evaluar los resultados de aprendizaje. Ese sistema permite determinar en qué centros se logra mayor eficiencia en el uso de los recursos. La información está disponible a los padres de los alumnos.

3.nueva reforma de piñera

La actual reforma que propone el gobierno de Sebastián Piñera, y que está a estudio del Parlamento, profundiza las líneas anteriores. Entre otras modificaciones se destacan las siguientes:

4.bonos para los egresados

Aumento en la remuneración inicial para el 30% de los egresados de pedagogía que hayan obtenido los mejores puntajes en la Prueba Inicia (examen habilitante para ejercer la docencia en Chile). El bono supone US$ 300 dólares adicionales para el 10%mejor evaluado; US$ 200 para la siguiente franja y 100 dólares para el último tercio.

5.premios por excelencia

Para quienes ya ejercen la profesión docente, la reforma prevé triplicar los premios a los mejores profesores del sistema educativo municipal y de los centros privados subvencionados

(en el sistema actual ya existen premios de "excelencia pedagógica".

6.autonomía de dirección

Los Directores de los centros de enseñanza tendrán mayores rentas según el tamaño del colegio. Tendrán la posibilidad de armar sus equipos. Tendrán la atribución de cambiar al 5% de los profesores peor evaluados. Este punto se considera la modificación más importante del proyecto impulsado por el presidente Piñera.