Es un "error" usar cargos para reclamar salarios

1/1

Héctor Florit

Presidió durante 14 años la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), integra como vocal el Consejo Directivo Central (Codicen). Dos de sus hijos concurren a la educación privada. "Es por un tema de horarios, no estoy nunca en mi casa", explica. Era una de las pocas figuras no frenteamplistas del sindicalismo uruguayo; votó dos veces al Partido Nacional y en la última lo hizo por Asamblea Uruguay.

Pablo Melgar

-¿Qué medidas se han adoptado para reducir el ausentismo docente en Secundaria y qué efecto han tenido?

-Se mantuvo un incentivo al presentismo que estaba desde 1992 y una partida 2007 que otorga un plus a los docentes que a fin de semestre tengan menos inasistencias. El resultado es relativo, afecta al 20% de los docentes. El ausentismo es multicausal, hay razones de salud, administrativas y reglamentarias, donde hay unas 14 causales para faltar.

-¿Es tan alto el ausentismo de los maestros de Primaria como el de los profesores?

-En términos históricos es algo menor, es probable que esté asociado a una mayor concentración horaria de los maestros de Primaria. Una disposición del Codicen habilita a los directores a tener una nómina de maestros para ser llamados de urgencia el mismo día que va a faltar el titular del cargo; esto permite cubrir las inasistencias que no son cubiertas por el sistema tradicional de suplencias. Esto está siendo analizado por Secundaria, en los liceos del PIU se prevé horas para cubrir ausencias eventuales.

-¿Por qué no hay más horas de inglés u otro idioma?

-La reformulación del Plan 2006 determinó que todos los grupos quedaran con cuatro horas semanales de inglés e informática. Es una cantidad compatible con los docentes que hay en ambas disciplinas. En el comienzo de nuestra administración había 31 escuelas con programas de inglés, en la actualidad hay más de 100. En informática se está dando un cambio de paradigma con el Plan Ceibal.

-Los candidatos de todos los partidos prometen más escuelas de tiempo completo. ¿Cuántas se hicieron en este gobierno? ¿Por qué no se hicieron más?

-En el período de Germán Rama cambió la denominación de las 59 escuelas "al aire libre" y construyó 17 más, llegando a 76; en la administración de Javier Bonilla se construyeron 24 y en la administración Yarzábal se hicieron 20 hasta diciembre de 2008 y 14 más en 2009. Tenemos 130 escuelas de tiempo completo que atienden 31.588 alumnos y a fin de año vamos a tener 34 escuelas nuevas. Quiero desmentir una versión equivoca, seguramente por falta de información del candidato Bordaberry, quien anunció públicamente la cantidad de escuelas de tiempo completo que habíamos hecho.

-Los recursos públicos destinados a la enseñanza han crecido bajo la actual administración. ¿Cuánto aumentó el sueldo de los maestros?

-Un maestro de primer grado ganaba $ 6.054 y pasó a $ 11.127; un profesor titulado de tiempo extendido percibía $ 6.657 y ahora gana $ 11.644.

-¿Los gremios de la enseñanza y sus demandas corporativas son un freno a la mejora de la calidad educativa?

-No, de ninguna manera. En general los sindicatos hacen señalamientos correctos y en otros hacen demandas que van más allá de un criterio, que quien asume la administración tiene que tener claro: lo primero son los alumnos. Este es un servicio público destinado a los educandos. Nuestra obligación es generar espacios de discusión y luego resolver en términos de representación democrática institucional atendiendo primero el interés de los alumnos.

-¿Qué impacto cree que tendrá en todos estos problemas la nueva estructura que emana de la ley de Educación?

-Depende cómo se procesen las transformaciones, es una oportunidad para discutir con la sociedad. Yo quisiera que los Consejos de Participación se instalaran inmediatamente, son una fuente de control ciudadano sobre la gestión. Si la participación de los docentes es para generar educación de mayor calidad para más gente, está bien. Si es una representación reivindicativa salarial, será un error.

-¿Comparte que aumenta el poder de los sindicatos, que genera multiplicidad de comisiones y organismos de dudosa ejecutividad?

-Comparto que aumenta la representación de los gremios, si esto se transforma en un aumento del poder gremial, no lo sé. Sirven si son instituciones que reflejan el deseo de participar de la gente para hacer de la educación un asunto de todos. Son escenarios que muchos de ellos no se han terminado de construir.

Las evaluaciones PISA han dado niveles muy bajos especialmente en alumnos de liceos de barrios pobres y de contexto crítico. La docente de Ciencia de la Educación, Grado 5 de la Udelar, Adriana Marrero, dijo a El País que los datos indican que la brecha educativa es muy amplia entre los distintos niveles socioeconómicos. "Las pruebas Pisa advierten que en Uruguay hay estudiantes del nivel de Finlandia, el mejor del mundo, pero también de Kirquistán que es el último lugar del ranking," afirmó la especialista.

Florit indicó que en ese sentido la administración focalizó los esfuerzos en el Programa de Impulso y Universalización del Ciclo Básico (PIU) que afectó a los 75 liceos que dieron peores resultados en las referidas pruebas con la asignación de mayores recursos. Por otro lado, instalaron las llamadas "aulas comunitarias".

"Son experiencias `puente de reinstitucionalización` muy acotadas que se han consolidado y aspiramos a que permanezcan. El riesgo que tienen es que se cristalicen en la permanencia de los chicos que tenemos que evaluar", señaló.

Nombre:

Héctor Florit

Profesión:

Maestro, especializado en escuelas de tiempo completo

Estado Civil:

Casado, 5 hijos y un nieto.

Edad:

55 años

Hace 37 años que trabaja en la educación; comenzó como maestro en el Colegio Don Orione y en la actualidad es docente de sociología en Formación Docente y miembro del Codicen. Es titular de la dirección de una escuela de tiempo completo, cargo que no ejerce ahora. Está especializado en trastornos de conducta y discapacitados intelectuales.

Uno de sus hijos trabaja en Canal 5 y otro en ANDA. Tiene una hija que es socióloga y trabaja en la Universidad de la República en Salto, mientras que los dos restantes cursan Secundaria en un colegio privado. "Fueron todos a la escuela pública, pero los adolescentes están en un liceo privado básicamente por un problema de horarios; no estoy nunca en mi casa. Estuvieron en el liceo 56 hasta el año pasado que decidimos que pasaran al privado", explicó Florit.