El clima de las escuelas

Carlos Maggi

A diferencia del Uruguay (que estudia y discute profundamente sobre el poder y el dinero de los maestros y de los profesores), el resto del mundo insiste en estudiar y discutir el resultado del trabajo docente.

Sin crispar la enseñanza para ver quién manda más o quién se lleva la mejor tajada del Presupuesto Nacional, PISA midió concienzudamente, la formación de los muchachos de 15 años, en el 2007; y ahora en el 2008, Unesco midió y comparó a conciencia, qué hacen los países con sus niños de tercero y sexto año de escuela.

La preocupación es avivar la inteligencia y aumentar la información.

Por supuesto no es la primera vez que se manifiesta la preocupación por los resultados de la enseñanza nacional; pero elijo estas dos averiguaciones porque son de las más recientes y de las más perfectas.

Pisa preguntó:

- ¿Los jóvenes de 15 años, están preparados para enfrentar con éxito las tareas de análisis, razonamiento y comunicación que exige la sociedad contemporánea? El PISA es un instituto perteneciente a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) y se ocupa de la educación. Mide resultados y ubicó a los adolescentes uruguayos, primeros en América Latina en matemáticas y segundos en ciencias y lectura.

Pero al mismo tiempo mostró ¡ay! que los estudiantes de América Latina, están muy por debajo de los estudiantes de los países desarrollados.

Ante las comprobaciones del PISA, el director de la ANEP, Luis Yarzábal, destacó con acierto:

-"Lo importante no es el lugar que ocupamos en América Latina, sino la capacidad que adquieren nuestros estudiantes. Tenemos que mejorar porque estamos por debajo de la media mundial".

La investigación en el Uruguay, abarcó a 4.839 estudiantes de 15 años pertenecientes a 222 centros de educación media. Y resultó que en las zonas favorables, los resultados eran iguales o superiores a los resultados de la media mundial; mientras que los resultados en las zonas desfavorables, eran muy inferiores a ese promedio.

EL LLECE es otro instituto internacional dedicado a controlar el éxito o el fracaso de la educación. Lo coordina la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe y tiene su sede en Santiago de Chile. Sus funciones se centran en:

a) Producir información sobre logros de aprendizaje de los alumnos y analizar los factores asociados a dichos avances;

b) Apoyar y asesorar a las unidades de medición y evaluación de los países.

A mediados de este año, el Llece produjo una apreciación general, después de haber visto la realidad escolar del continente:

- El clima escolar es la variable que más influye en el rendimiento de los estudiantes de América Latina.

Nada más acorde con la observación que nos provocara el trabajo del PISA: los buenos y los malos resultados de la enseñanza se diferenciaron según fueran las zonas, favorables o no, cuando evaluaron a nuestros quinceañeros. Favorables o no, no quiere decir ricas o pobres, refiere en buena medida, al "clima" de las clases, más o menos propicio para aprender y formarse.

La ignorancia genera ignorancia; y la educación genera educación; y estos son: el círculo vicioso y el círculo virtuoso que pueden marcar el destino de la gente chica; la civilización o la barbarie.

El Llece midió y comparó los resultados docentes en 16 países de América Latina considerando "Matemáticas" y "Lectura" en tercer y sexto año de escuela. Sintetizo los sus números.

MATEMÁTICAS, TERCER AÑO, PRIMEROS PUESTOS:

1º) Cuba, 650; 2º Uruguay y Costa Rica, 545; 3º) México, 540; 4º) Chile, 535; 5º) Argentina, 525; 6º) Brasil, 525.

El cuadro separa cinco niveles, desde el "inferior al mínimo exigible" hasta un cuarto de gran excelencia.

En el nivel más bajo (inferior al mínimo exigible) Uruguay registra el 5.78% de sus escolares. Es muchísimo.

LECTURA, TERCER AÑO, PRIMEROS PUESTOS

1º) Cuba, 650; 2º) Chile, 560; 3º) Costa Rica, 560; 4º) México, 540; 5º) Uruguay, 530; 6º) Argentina 510; 7º) Colombia, 510: 8º) Brasil, 500 .

En el nivel más bajo, Uruguay registra el 4.69% de sus escolares. Es mucho.

MATEMÁTICAS, SEXTO AÑO, PRIMEROS PUESTOS

1º) Cuba, 637; 2º) Uruguay, 590; 3º) Costa Rica, 555; 4º) 5º) México, 545; 6º) Chile, 540; 7º) Argentina, 535; 8º) Brasil.

En el nivel más bajo, Uruguay registra el 0.67% de sus escolares.

LECTURA. SEXTO AÑO, PRIMEROS PUESTOS

1º) Cuba, 590; 2º) Costa Rica, 575; 3º) Uruguay, 545; 4º) Chile, 545; 5º) México, 530; 6º) Brasil, 520; 7º) Argentina, 500.

En el nivel más bajo, Uruguay registra el 0.47% de sus escolares.

LA CRÍTICA a nuestro sistema de enseñanza, debe empezar por exigir que se tomen medidas acordes con las comprobaciones que estamos recibiendo.

Primera comprobación: cuanto más actualizamos la comparación, peores son los resultados para el Uruguay. El desastre escolar en materia de lectura, es preocupante.

En la evaluación de nuestros estudiantes de 15 años a cargo del PISA, en el examen de lectura y comprensión de textos, el primer puesto de América latina fue para Chile y el segundo para Uruguay; luego venían México, Brasil, Colombia.

Ahora, en la evaluación del Llece resulta que en sexto año de escuela (once o doce años) el Uruguay aparece tercero en "Lectura".

Y en tercer año de escuela (ocho o nueve años) Uruguay aparece en quinto lugar, después de Cuba, Chile, Costa Rica y México. Yo sé, los dos sistemas de evaluación (Pisa y Llece) son diferentes, pero de todos modos, hay un síntoma innegable, vamos cada vez peor.

Es el clima de las clases lo que se ha deteriorado. Y el gobierno no hace nada para salvar a la escuela pública.

Esta no es una encrucijada de pesos más o pesos menos; esta es una enorme grosería que consiste en tratar la actividad docente, delicadísima, como si fuera una cuestión sindical, un episodio más en la lucha entre la masa asalariada y su patrón.

En el medio de esa refriega quedan los niños.

El Estado y sus funcionarios docentes no pueden deteriorar el clima de las clases en virtud de lo que pase entre ellos.

La actividad escolar no está vinculada al negocio de ningún empresario; afecta directamente a la formación de los futuros ciudadanos.

La Constitución en su conjunto se opone a la desvirtualización de la enseñanza escolar. Mal puede ser obligatoria la escuela pública para los niños; y no ser obligatoria para el gobierno y para los gremios.

Concertarse para interrumpir las clases constituye un abuso del derecho de huelga. La continuidad y la serenidad condicionan la labor docente.

Esto, por supuesto, redobla la necesidad de remunerar bien al personal. La justa remuneración de maestros y profesores ha sido nuestra prédica.

La tarea docente no puede ser despreciada; ni la escuela pública puede caer en el descrédito.

La educación requiere "un clima apropiado"; no se puede formar a los niños, en medio de borbollones.

Antes de toda otra finalidad, educarse es uno de los derechos del niño. Por este preciso punto empiezan a regir los DD.HH.

¿Qué hacen los padres que no se rebelan?