Los niveles deficientes de aprobación de exámenes de bachillerato en Matemática han llevado a que las autoridades de la enseñanza evalúen crear una prueba única de la asignatura para todo el país, de modo que "se aúnen los criterios docentes y se eviten las pruebas rebuscadas", anunció a El País el integrante del Consejo Directivo Central (Codicen), Daniel Corbo.
"Hay un sector de docentes que la genialidad la hacen apreciar por la vía de colocar pruebas de exámenes llenas de dificultades, cuando no tramposas, para dificultar que los alumnos puedan aprobar el examen. Entonces lo lamentable aquí es que estos profesores miren lo geniales que son, los grandes profesores que son por la cantidad de los que pierden, no por la cantidad de los que pasan y esa lógica hay que quebrarla, es una lógica contra el sistema educativo, contra las concepciones democráticas", subrayó.
Para Corbo la principal responsabilidad de un profesor es que sus alumnos aprendan y por ende aprueben los exámenes, "aquel profesor que logra que sus alumnos no aprueben es un fracasado como docente, y eso en parte también ocurre porque muchos docentes miran este tema desde el ojo pequeño de su especialidad, nunca logran ver en el alumno la persona, lo único que les interesa es cuanto adquirieron de conocimiento en su especialidad".
Advirtió además que este problema no solamente se presenta en el caso de Matemática, sino que se reproduce, en menor medida, en otras materias de carácter científico como Física, Química o Biología.
El jerarca aseguró que existe "una ruptura" entre los conocimientos que se imparten en los cursos y lo que se mide en los exámenes. "He constatado que no hay correspondencia entre las calificaciones de curso que los estudiantes obtienen y los resultados de los exámenes, hay un puente roto".
Según explicó la concepción con la que se dicta el curso difiere radicalmente de la que se aplica a la hora de examinar, en el primer caso el objetivo en Matemática es enseñar a los estudiantes a hacer procesos lógicos que fortalezcan la capacidad de pensar y el desarrollo de la lógica formal. Sin embargo en el examen lo que se procura es que el estudiante resuelva problemas complejos, que sepa operar y que haya adquirido las técnicas operatorias. "Nada de ese se aprende en el curso y la única forma de aprobar el examen es si asiste a profesor particular, eso no se puede permitir más", enfatizó.
PROFESOR PARTICULAR. Corbo señaló que según demuestran los últimos estudios realizados la mayoría de los estudiantes que logran aprobar los exámenes de Matemática son aquellos que recurren a un profesor particular. "Eso significa un doble esfuerzo para las familias, significa una ruptura al gran principio de gratuidad de la enseñanza, porque si para aprobar la enseñanza gratuita hay que pagar profesor particular es como un contrasentido, es un absurdo y ¿qué pasa con las familias que no pueden pagar profesor particular?, esas son las que fracasan, esas son las que no tienen oportunidades", sentenció. De este modo, desde su perspectiva, las pruebas de examen "están construyendo una inequidad social muy grave".
Actualmente sólo un tercio de los alumnos que ingresan a bachillerato logran egresar, y dentro de ese tercio la amplia mayoría pertenecen a los sectores socioeconómicos más favorecidos, aseguran los estudios realizados por la ANEP.
Apenas el 7% de los jóvenes provenientes de los sectores más pobres logra culminar el Bachillerato, cuando más de un 65% de los de los más favorecidos lo termina. Porcentaje que se refleja en una relación de 9 a 1. El 43% de los jóvenes de entre 15 y 17 años pertenecientes a los sectores más pobres se encuentran fuera del sistema educativo, en tanto sólo un 6% de los que integran los sectores más amplios han abandonado.
FRACASO DOCENTE. El jerarca aseguró que esta situación refleja "un fracaso estrepitoso del cuerpo docente porque la efectividad del sistema está en que todos los alumnos o la mayor parte de los alumnos logre adquirir los conocimientos en el tiempo que estuvo sentado en las aulas. De esta manera lo que estamos haciendo es generar inequidad dentro de un sistema de enseñanza y una sociedad como la uruguaya que ha apostado siempre a la igualdad de oportunidades y a generar condiciones para que todos puedan capacitarse".
Corbo señaló que es hora de que las autoridades de la enseñanza reconozcan que existen un problema y una función que no se está cumpliendo y que debido a ello se ha planteado la posibilidad de una prueba única, tema que será estudiado por el Codicen.
"En lo personal tengo una convicción muy arraigada sobre este tema de los exámenes, los perjuicios que genera la pérdida reiterada, la zozobra terrible que lleva a muchas familias al ver a sus hijos fracasar y a veces cuando tienen que pasar a facultad por una o dos materias se quedan todo un año sin hacer nada, y eso es muy nocivo. Esta es una situación que nos preocupa y debemos corregir", reflexionó.
Guia para desempeño docente
La implementación de una prueba única para las distintas categorías de Matemática que se dictan en Bachillerato implicaría en primera instancia la realización de un proyecto limitado a varias instituciones de modo de medir los alcances del mismo, explicó el integrante del Consejo Directivo Central (Codicen), Daniel Corbo.
La prueba nacional podría permitir concebir un estándar de adquisiciones fundamentales que los alumnos deben poseer al culminar el año lectivo y a su vez serviría de parámetro orientador para que el docente sepa que es lo que tiene que obtener en su curso, señaló.
"Esto nos permitiría verificar dónde tenemos problemas, porque si uno tiene en un mismo liceo dos profesores que evaluaron con esa prueba nacional y la mayor parte de los alumnos de uno adquieren los conocimientos y pasan al prueba, mientras la mayoría de los alumnos del otro docente que da el mismo curso fracasa, nos estaría demostrando que allí hay algo que no está funcionando bien. Esta prueba común serviría para identificar instituciones y/o docentes con dificultades para poder entonces corregir esos problemas", advirtió.
Durante el 2001 la Inspección de Matemática de Secundaria en el marco del Programa de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática que funciona en la ANEP junto a especialistas de la Universidad de la República, realizó una experiencia de similares características. Docentes de Matemática de distintos liceos de Montevideo e interior del país trabajaron en forma coordinada y pusieron pruebas de examen comunes lo que dio resultados muy favorables ya que se suplicó el número de alumnos que aprueban las evaluaciones.
Corbo anunció que la experiencia podría comenzar a implementarse a partir del 2003 y que el blanco no solo sería Matemática, sino también asignaturas como Física o Química.
