Detectan "graves problemas" en el Plan 96 de la reforma

El denominado Plan 96, con el que se identificó la Reforma Educativa del Ciclo Básico, será revisado en profundidad por las autoridades de la enseñanza debido a que se han detectado "graves problemas" en los egresados de estos cursos, que no alcanzan un buen desempeño en la continuación de sus estudios, anunciaron a El País fuentes de la enseñanza.

La preocupación de los jerarcas del Consejo Directivo Central (Codicen) nace de una serie de estudios y seguimientos realizados sobre la aplicación de ese plan que evidencian problemas en varios aspectos de la incorporación de los conocimientos.

Las investigaciones realizadas tanto por las propias dependencias del sistema de enseñanza, como por otras encargadas a terceros, dan cuenta de dificultades a lo largo del proceso educativo del Ciclo Básico, que comprende primero, segundo y tercer año de liceo, y particularmente en el pasaje a Bachillerato, donde se evidencia que los estudiantes no han adquirido las nociones básicas que les permitan insertarse adecuadamente, explicaron.

DE BASE. Las debilidades del plan según lo analizado se encuentran en la base de su diseño, donde se agrupan las materias en áreas de estudio y se deja en manos de un docente que no tiene conocimientos generales suficientes de todas las asignaturas relacionadas. Así, por ejemplo, el área de Ciencias Experimentales, que reúne las asignaturas Biología, Química y Física, queda en manos de un docente de una de las tres materias, que no necesariamente tiene una preparación acabada para dictar las otras, advirtieron. Los estudios realizados demostraron al respecto que en la mayoría de los casos lo que ocurre es que dan específicamente los contenidos de la materia que conocen y apenas tocan las otras, de modo que los estudiantes no llegan a tener una preparación aceptable en ellas.

Lo mismo ocurre con el Area de Ciencias Sociales, donde el mismo profesor debe hacerse cargo de Historia, Geografía y Formación Ciudadana, y si el encargado es un docente especializado en Geografía, por ejemplo, los contenidos referidos a Historia suelen ser muy pobres y viceversa.

Los estudios indican que los alumnos terminan el Ciclo Básico sin haber incorporado las bases necesarias en materias claves como Historia, Biología, Física, entre otras, que luego serán indispensables para su desempeño en el Bachillerato.

El resultado es una formación muy básica, que obliga a los estudiantes a ponerse al día en los conocimientos de golpe al llegar al Bachillerato, y en muchos casos los sentencia a fracasar, aseguraron.

No solo el plan presenta problemas, sino también el sistema de evaluación que resulta "muy permisivo" y deja que los estudiantes aprueben el ciclo sin que alcancen los conocimientos necesarios para luego desempeñarse en el Bachillerato, explicó una de las fuentes.

Esto genera a la larga un desajuste con los estudios siguientes, ya que los programas de estudio están diseñados para que se retome la enseñanza desde un punto dado, descontando que los alumnos ya cuentan con los conocimientos de base para continuar desde allí.

ACCIONES. Las autoridades de la enseñanza se proponen ahora analizar con detenimiento los problemas detectados y encontrar formas de corregirlos sin que implique una alteración de los cursos que se dictan, aseguraron las fuentes.

El tema será analizado en el correr de este mes en el seno del Codicen, para lo que se llamará además a las autoridades de Secundaria y el programa de Mejoramiento de la Educación Media y Formación Docente (MemFod), que estuvo a cargo de la coordinación de la reforma del plan de estudios del Ciclo Básico, y que se encarga ahora de la reforma de Bachillerato.

La reforma educativa, de la cual surgió el Plan 96 se llevó a cabo durante la administración de Germán Rama al frente de la enseñanza pública. La misma generó profundas resistencias gremiales ya que los docentes reclamaron que nunca se los consultó sobre los contenidos. Entre las críticas sostenían que el plan reducía el conocimiento de las materias y disminuía la calidad de la enseñanza.