Futuro incierto de la educación sexual

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La inclusión del tema en un programa llamado "Convivencia saludable", junto con otros tópicos como violencia, género o drogas, es otro factor de discusión.

MAGDALENA HERRERA

La polémica se instaló en la mesa hace poco más de un mes, cuando se supo que el Programa Nacional de Educación Sexual -que hasta ahora se venía llevando adelante en Primaria, Secundaria y UTU- no tendría la misma continuidad a la implementada desde 2008. Inmediatamente, se alzaron voces contrarias a tal decisión, lo que llevó al Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación a emitir un enérgico comunicado a la opinión pública, donde señalaba que no se había adoptado "ninguna decisión de cerrar o suspender el Programa de Educación Sexual, ni ninguna otra acción que directa o indirectamente pudiera conducir a ello". Sin embargo, ese texto culmina indicando que "el Programa se financió con fondos externos y que dicha asistencia, como estaba previsto, concluyó en el mes de junio. Ello afecta, momentáneamente, algunas actividades y no todas las que continúan lo hacen con la misma intensidad. Sin embargo, ya el Consejo Directivo ha contemplado la necesidad de financiar el conjunto de actividades que conforman una adecuada atención a la educación sexual, a través del artículo 16 de la solicitud presupuestal para el quinquenio 2010-2015. El Programa de Educación Sexual se incorpora en el proyecto Promoción de Convivencia Saludable en el que las líneas transversales, antes referidas y prescritas legalmente, se refuerzan e interactúan".

Desde las autoridades del Codicen afirman que de ninguna manera se ha interrumpido el programa en las aulas -sí en otras áreas debido a la falta de financiación momentánea-, que este tiene importancia sustancial como parte de la formación integral de las personas y que, luego de una evaluación que culminará este año, se impulsará y profundizará esta línea transversal formativa del sistema educativo uruguayo. En otras palabras, lo que el presidente del Codicen José Seoane señala, es que se valoran positivamente todos los esfuerzos que se han venido desarrollando desde 2006 a la fecha, tanto de parte de las instituciones educativas como de los equipos docentes, y lo que el Consejo actual propone es que la educación sexual pase a formar parte de un programa más amplio que se denomina "promoción de convivencia saludable".

Pero la ex consejera del Codicen Lilián D`Elía no está tan segura de la interacción y fortalecimiento del programa. Es más, tajantemente dice: "Es un retroceso histórico". Y explica a Domingo: "Se ha paralizado todo lo que tiene que ver con producción de conocimiento, investigación y actualización permanente de los docentes. Nosotros ya hicimos dos evaluaciones, con resultados que tuvieron luces y sombras, pero ambas podrían ser una buena plataforma de partida para el análisis y el seguimiento del Programa. Se trabajó tanto; hay investigaciones para publicar que han quedado detenidas y sería muy interesante que fueran difundidas, son muy importantes. Pues no, todo se paralizó, sujeto a una evaluación. Además, se debe tener en cuenta que las agencias de Naciones Unidas donaron dinero y equipamiento para todas esas áreas en las que hoy no se está trabajando. Se preveía realizar conferencias, cursos y seminarios vía Internet a todo el interior, se tenía acceso a una biblioteca virtual, entre tantísimas cosas".

El médico sexólogo Gastón Boero también es tajante: "Cincuenta y siete años pidiendo educación sexual y una vez que se logra, se diluye en un segundo gobierno del mismo partido político. Se ignoran 18 centros regionales que se crearon para el Programa, desaparece la comisión, los centros de referencia, los cursos para profesores. Antes de la implementación del mismo, se realizó una encuesta nacional y el 93% de la población señaló que era imprescindible".

Desde el ámbito académico, el psiquiatra Miguel Cherro, quien ha dedicado varias décadas a investigar sobre la sexualidad en niños y jóvenes, señala: "En primer lugar pienso que la mejor y primaria enseñanza acerca de la sexualidad debiera darse en el seno familiar. Sin embargo, por ser la nuestra una sociedad pacata y transgresora nos hemos aproximado a la sexualidad de manera avergonzada y culposa. Son pocas las personas que pueden abordar el tema con naturalidad, sencillez y autenticidad. En segundo lugar, considero que la información acerca de la sexualidad debe ofrecerse en todos los niveles de enseñanza, a condición de respetar las características propias de cada etapa del desarrollo y con una metodología que tenga en cuenta la sensibilidad correspondiente a cada uno de esos momentos, y con un estilo también sincero, sencillo, no impregnado. Si se duda de la pacatería, basta mirar los problemas que hubieron y seguramente habrán, para implementar verdaderamente un programa de información sobre la sexualidad en el ámbito de la enseñanza".

¿CONVIVENCIA SALUDABLE? Otro capítulo de debate que se abre refiere a si la educación sexual debe estar o no incluida en un programa llamado "Convivencia saludable", que incluye también los temas violencia, género, drogadicción, entre otros.

"En Uruguay hay una larga historia de creer que la esencia de los problemas pasa por las palabras. Hay hartos ejemplos que ilustran esta costumbre. Me temo que esta vez ocurra algo así a propósito de la sexualidad y que el cambio oculte la impronta característica que achaca a nuestra sociedad pacata que sea testimonio de no atreverse a llamar las cosas por su nombre y una nueva escaramuza para escamotear el acceso a la sexualidad de los niños y jóvenes sin poder hablar de ella con ellos de manera natural, sencilla y auténtica", afirma el psiquiatra Cherro.

Boero cree que la sexualidad en sí es un capítulo tan importante en la vida del individuo que no puede formar parte de ningún otro programa. "¿Qué es `convivencia saludable`? ¿Si yo tengo relaciones carnales con mi mujer es saludable o no? Hay que enseñarle a los muchachos para que no hagan cagadas. Yo no sé por qué se suspenden. Los jóvenes ignoran qué es la sífilis, cómo se contagia el Sida, cómo protegerse del embarazo. La realidad nos dice que cada vez más jóvenes, a los 14 años, se inician sexualmente. En ese momento no va a haber madre, padre, cura, médico presente, ellos tienen que estar preparados y fundamentalmente informados. Hoy los jóvenes no tienen armas educativas al respecto. Sólo la educación los hace responsables de su conducta sexual".

Para Cherro, la mayor desinformación en niños y adolescentes es el modo llano y natural que se debe encarar la sexualidad. "La necesaria onda para encararla, la sensibilidad, esa que se desarrolla a través de modelos valorados (los padres, la familia) con el ejemplo cotidiano sencillo y auténtico. Los que trabajamos en Salud Mental vemos que se ha impuesto en el mundo la `modelización`; es decir, a la vez que se trasmiten nociones en un nivel racional, la trasmisión de las mismas se hace en un clima emocional coherente en todo momento con el contenido de la información conceptual. Este modo de trabajo es difícil de conseguir pero resulta el más respetuoso y eficaz. Por mi experiencia de años con niños y adolescentes tratando estos temas, también por haber coordinado una investigación sobre madres adolescentes (ver recuadro), sé que las desinformaciones pueden llegar a ser insospechadas a priori para los adultos y que es necesario poner a los niños y adolescentes en un clima de confianza y respeto auténticos para que puedan animarse a formular las verdaderas preguntas que les preocupan".

Más allá que Lilián D`Elía afirma que el Programa de Convivencia Saludable, iniciado el período pasado, ha tenido resultados espléndidos, tampoco cree razonable incluir la educación sexual en el mismo. "Si bien existen estrechas relaciones entre algunos temas que ambos programas tocan, tienen perfiles muy diferentes y así se deben mantener".

Pero lo que más preocupa a D`Elía es que, por un tema de tiempo, no se ha podido llegar con cursos y seminarios a todos los docentes del país, y eso ahora ha quedado detenido. "No me queda ninguna duda que es un retroceso importante. Espero equivocarme".

2005. Por resolución se crea el Programa Nacional de Educación Sexual, mediante un convenio de financiamiento con agencias de Naciones Unidas.

2006. También por resolución se crea el Programa Nacional de Educación Sexual, mediante un convenio de financiamiento con agencias internacionales de Naciones Unidas.

2007. Se realiza el lanzamiento del Programa y comienzan los cursos y seminarios a docentes de Montevideo y el Interior. El 16 de noviembre se inicia efectivamente con varios objetivos, el primordial llevar el tema a todos los niveles de la enseñanza. Los diferentes Consejos definen su implementación.

2008. Comienza a dictarse Educación Sexual en Primaria, Secundaria y UTU, al tiempo que docentes e inspectores recibían instrucción sobre la temática en todo el país.

2009. Países como Paraguay, Bolivia, Brasil y México, aún con legislación propia, algunos tomaron como modelo de implementación la experiencia uruguaya, y jerarcas de la educación viajaron a esos países a brindar seminarios.

2010. El financiamiento de Naciones Unidas culminó en junio de este año, y algunas áreas del programa fueron suspendidas como la producción de conocimiento, la investigación y la actualización permanente de los docentes.

Las conclusiones de una investigación con madres adolescentes realizada por un equipo multidisciplinario en el Pereira Rossell derribó un mito: las jóvenes no dejan de estudiar porque quedan embarazadas. "En una encuesta que realizamos en la Clínica de Adolescentes comprobamos que el 82% dejaba de estudiar antes de embarazarse. El embarazo, en la población que estudiamos, podía representar el ingreso al mundo adulto, la primera posesión propia, un camino restitutivo para devolverle a la mamá de la adolescente un embarazo que hubiera perdido o para equipararse a ella en el ejercicio de una pretendida sexualidad adulta", explica Cherro.

De la investigación, indica el psiquiatra, se desprendió que las adolescentes de sectores menos favorecidos no siempre presentan expectativas de una formación.

Por eso, señala, la información sexual si bien constituye "un capítulo importante que debe ser provisto fundamentalmente desde el ámbito familiar complementado luego por el educacional, no es el factor exclusivo que debemos enfocar en una política que apunte a darle a los niños y adolescentes un verdadero modelo de comportamiento sexual responsable. Porque otros parámetros también constituyen la esencia de un desempeño socialmente adulto, responsable, independiente y saludable. Esos incluyen: el desarrollo y estímulo de una capacidad empática que respete la sensibilidad y los derechos de los otros, el aprendizaje de un interjuego social democrático que tolere las diferencias, la formación necesaria para acceder a la condición de adulto capaz de autoabastecerse, capacidad de disfrute y realización y, como complemento, el estímulo de un acendrado interés en la convivencia pacífica".

La invitación a un programa radial para charlar sobre los Reyes Magos, en vísperas del 6 de enero de 1979, les dio pie al profesor Luis Enrique Prego y al psiquiatra Miguel Cherro a formularse una interrogante para la que, años después, este último logró ensayar respuestas. "¿Por qué en nuestra disciplina aceptamos el mito de los Reyes y rechazamos a rajatabla el de la cigüeña?" Desde entonces, ambos médicos comenzaron una investigación sobre la mejor manera de informar a los niños acerca del origen de los niños.

En la consulta siempre solicitaban un dibujo libre. El segundo dibujo ya tenía la consigna "¿Cómo nacen los niños?". Tras cientos de registros, contactan un niño de cinco años, de conflictiva relación con su joven mamá. "Yo no dibujo nada esa porquería", dijo. "A continuación dibujó lo que llamó un `terrible choque entre un camión y un ómnibus`. Interpretamos que el niño había dado una respuesta diferida y la consigna le había provocado un movimiento de la fantasía ligado a la sexualidad", recuerda Cherro. Desde ahí, los expertos solicitaron a los niños un tercer dibujo, también libre.

Según Cherro la prueba de "Los Tres Dibujos" permite "obtener información valiosa sobre muchos aspectos de la personalidad y el temperamento del niño, pero además nos ilustra acerca de las representaciones que tiene el niños sobre diversos aspectos de la sexualidad".

Pero aquella pregunta original seguía sin respuesta. "Aunque no obtuve una respuesta auténticamente científica, hoy tengo una cuasi convicción conjetural que me lleva a afirmar que a cierta edad pareciera que los niños no están preparados para conocer la absoluta verdad sobre su origen. Necesitan `un rodeo` que históricamente se pudo haber encarnado en el mito de la cigüeña. No es infrecuente que en muchas etapas del desarrollo, el chico necesita que el adulto lo provea de ciertas deformaciones sutiles de la realidad para poder tolerarla. No estoy proponiendo mentirle, pero descubro en muchos momentos la necesidad del niño de ser protegido de `algunas verdades` como condición inherente a su desarrollo", afirma Cherro.

Al tiempo que realizaban la prueba de Los Tres Dibujos, los psiquiatras consultaban a los padres sobre cómo ellos respondían la dichosa pregunta. Recogieron respuestas sorprendentes, incluyendo discursos académicos inentendibles para un niño porque "traducía la dificultad de ese adulto de aproximarse a la sexualidad con naturalidad".

De esa compulsa, los resultados arrojaron que los padres brindan una información detallada y extensa del embarazo (75%), del parto (24%) y de la concepción (1%). Los padres no tenían grandes problemas en narrar los primeros dos aspectos, pero no podían encarar fácilmente la concepción ya que ahí "la pareja y el papel de ambos en la función que están cumpliendo se hace insoslayable".