El ministro de Educación y Cultura, Leonardo Guzmán, considera que la Matemática y la Ortografía son dos disciplinas que están "desvalorizadas". Y ello se refleja en los bajos niveles de aprobación de los exámenes de Matemática, las dificultades en la comprensión lectora, los errores repetidos en sintaxis y ortografía dan cuenta de una "caída en el nivel de exigencia en la enseñanza" y una "pérdida de la calidad en la educación", pero por sobre todo ello de una "crisis del razonamiento lógico" que en su conjunto que abarca no a una sino a varias disciplinas, expuso Guzmán a El País.

Debido a ello el secretario de Estado se reunió hace dos semanas con las autoridades de la enseñanza para manifestarle su preocupación y empezar a trabajar en lineamientos que permitan recuperar a la educación uruguaya la calidad que tuvo en el pasado, explicó.

El presidente de la Administración Nacional de Educación Pública, Javier Bonilla; el director del Consejo de Educación Secundaria, Jorge Carbonell, y delegados de la Inspección de Matemática se reunieron con Guzmán para comenzar a abordar en primera instancia el tema concreto de la enseñanza de esa materia.

"La cuestión no es para el ministerio proveer el conjunto de herramientas para mejorar la enseñanza sino la de suscitar la inquietud, la de mantener un diálogo y crear el contexto en el cual podamos nosotros colaborar desde el Estado central en una tarea que debe ser creación constante del espíritu docente", apuntó Guzmán.

LOGICA EN JUEGO. El ministro señaló que la Matemática aparece como la asignatura en la que es más fácil comprobar las carencias y deficiencias en el aprendizaje, pero que también en otras disciplinas como la Gramática se evidencian problemas en aspectos concretos como la sintaxis y la ortografía.

"No se trata de dos fenómenos diferentes sino de un mismo fenómeno que es la crisis de la costumbre de razonar lógicamente, o en menos palabras, una crisis de la transmisión de la lógica", especificó.

"Ese es un fenómeno que naturalmente estalla más fácilmente en Matemática porque en Matemática el razonamiento es muy exigente y los resultados son objetivos", apuntó el jerarca.

Desde su perspectiva actualmente ambas disciplinas están "desvalorizadas". "El tema de las matemáticas se inscribe hoy en una falta general de interés o valoración por el saber puro y una fuerte inclinación a las funciones prácticas, es decir, a todo lo que pueda resultar de aplicación inmediata. Por otra parte no hay costumbre de leer grandes relatos, libros y tampoco hay hábitos de concentración. Es al revés, hoy domina la atención flotante que se presta al televisor y eso va creando la costumbre de no concentrarse en ejercicios de rigor y precisión", afirmó.

A juicio de Guzmán, esta situación no sólo se limita a el ámbito de la enseñanza Primaria o Secundaria, sino que actualmente se observa en ámbitos universitarios y laborales, debido a que las deficiencias continúan arrastrándose.

"Ha caído el nivel de exigencia y al saltar en la cadena de los razonamientos buena parte de los eslabones de los primeros tramos, a medida que se avanza en el aprendizaje de una ciencia lógico-formal van apareciendo las grietas y las dificultades y esto ya no se proyecta únicamente en el nivel secundario de Matemática y en las cuestiones gramaticales, sino incluso en los modos de aprender dentro de la Universidad en general y de ciertas carreras muy necesitadas de lógica en particular", subrayó.

VOLVER A LA CALIDAD. La solución a esos problemas se encuentra en la recuperación de la calidad de la enseñanza, enfatizó.

"Hay que subrayar que los problemas de la enseñanza hoy no se concentran sólo en los resultados de los exámenes de Matemática, sino en la calidad del aprendizaje. Por lo tanto cuando hoy abordamos la cuestión tenemos que ascender en el análisis hasta darnos cuenta que lo que debemos volver a cultivar son las matrices lógicas del rigor en el pensamiento. El Uruguay tuvo en eso, para grandes grupos, una educación cuyo resultado final fue altamente plausible y hasta satisfactorio, internamente y aún ante la mirada de terceros. Hoy teniendo que atender una masa de estudiantes mucho mayor y en virtud que existen posiciones diferentes en relación con lo que se le esta pidiendo a la enseñanza indudablemente ha caído el nivel de exigencia", dijo Guzmán.

Demandó estimular el pensamiento

El ministro de Educación y Cultura, Leonardo Guzmán, aseguró que la división en orientaciones que existe en Secundaria ha resultado nociva para la buena calidad de la formación. "Los tabiques entre las distintas especialidades le han hecho daño a la formación de nivel secundario, en definitiva no puede ser que no se advierta los grandes arcos en las unidades de fondo de los conceptos y que se pierda de vista que el conjunto del conocimiento se divide en distintas disciplinas por una necesidad didáctica, pero no porque la realidad no sea una sola", dijo.

Desde su punto de vista el docente debe "enseñar a pensar" a sus alumnos y no "a repetir pensamientos. Por no enseñar a pensar es que aparecen las dificultades no solo en el aula sino en las agrupaciones de trabajo, en los talleres y en la Secundaria, hay una gran diferencia entre repetir pensamiento y pensar, pensar es crear", agregó.

El "estimulo del pensamiento" es para el ministro la clave del acto de educar. "Esto se ha hecho a ratos pero discontinuamente en nuestro país y los resultados están a la vista, existe mucho menos comprensión lectora en sectores que presumiblemente por la formación que recibieron debieran tener niveles altos", señaló.