Enseñanza: gastos y resultados

Carlos Maggi

Leo un editorial de El País: el profesor José Rilla traza un retrato sombrío de nuestra realidad educativa. Entre otras cosas la educación estatal reproduce la pobreza, los docentes están mal preparados, los liceos son tierra de nadie y estamos cerca de una tragedia. Todo esto en boca de un hombre que se considera de izquierda, que hasta hace pocas semanas integraba la comisión organizadora del Debate Educativo.

El retrato del profesor Rilla podría haber sido peor. Sabemos que nuestros estudiantes aprenden muy poco en comparación con lo que aprenden los estudiantes de los países avanzados, y eso en materias tan esenciales como matemáticas, lengua y ciencias naturales. Sabemos que, en la enseñanza media, se suman las peores tasas de abandono escolar de la región.

COMENTO: Para el gobierno, lo importante es haber cumplido con su promesa electoral: la enseñanza se lleva más del 4,5% del presupuesto.

-"Es lo que habíamos prometido"- y pudieron agregar: Y más no podemos hacer. La enseñanza es autónoma, es como si fuera otro país.

Resultado: el Uruguay gasta más que nunca; y los uruguayos están cada vez peor formados.

Gastar más no es un mérito. Lo mejor sería condicionar, antes de soltar las cuerdas de la bolsa: debo ejercer un control previo: ¿Cuál es el resultado que procura el nuevo gasto? Justifíquelo.

¿Dónde está la preocupación por defender a los estudiantes? ¿El dinero que sale de Rentas Generales, termina creando más burocracia?

No hablo de ahorrar. En materia cultural, cuanto más se sube, más importa la calidad. En el caso de los creadores (gente dotada para inventar), se debe llegar a los más altos grados de la exquisitez; y será el dinero mejor gastado.

Es inolvidable cómo termina Julio Herrera y Reissig una polémica literaria:

-"Decreto": "Abomino la promiscuidad del catálogo. Solo y conmigo mismo. Proclamo la inmunidad literaria de mi persona. `Ego sum imperator`. Me incomoda que ciertos peluqueros de la crítica me hagan la barba. Dejad en paz a los dioses!" Y firma: Yo, Julio.

Es un poeta eximio, se expresa por metáforas, transporta el sentido de sus palabras. Este falso decreto es un modo soberbio de defender los valores de un creador. Así, queridamente demencial, impone la necesaria distinción por calidad que reclama la cultura, lo contrario del rasero que iguala.

El rector de la Universidad de la República, piensa que lo mejor es la cantidad; trabajar e invertir el dinero para multiplicar "liceos" de enseñanza… superior.

No es así. Cuando se llega a la enseñanza terciaria o cuaternaria, ya no se trata de dar información masivamente, se trata de alcanzar una excelencia culminante; bastante más que producir muchos profesionales diplomados, con un monopolio en el ejercicio de su profesión.

Una universidad debe estimular el talento de los más sabios, debe investigar en los temas de punta; debe lograr que sus estudiantes y profesores alcancen lo que nunca se pensó, se hizo o se supo. De las universidades sale el que vendrá, trabajan sobre los bordes del futuro.

El gobierno otorga más dinero para obtener ¿Qué? ¿O no sabe qué quiere?

El proceso de la enseñanza pública uruguaya exhibe un "cada vez peor", a velocidad uniformemente acelerada; y los únicos que pueden superar el fracaso que degrada son los responsables de la educación.

En medio de una decadencia clamorosa, lo peor es proclamar como un logro, que se gasta más.

Hay más violencia, más ignorancia, más penuria moral. Hay más delincuentes y hay más dejadez física y mental, generalizada. Las cárceles no dan abasto, los menores delincuentes ya no tienen dónde estar detenidos, no caben; y no hay nadie que los ayude a reformarse. Todo esto, que es muy escandaloso, hace suponer un desgano docente en proporción a la cantidad de problemas que nos superan.

Los profesores pelean por tener poder; ni se plantean el orgullo de hacer obra memorable con los muchachos a su cargo. Las asambleas que deben ser docentes, son asambleas gremiales.

El Debate Educativo fue un inmenso despilfarro de tiempo, del cual resultó que hubo beneficios para todos, menos para los estudiantes.

Los gremios luchan y apelan a la acción directa. Por ese camino, el gremio de los profesores enseña sobre las ventajas de las medidas de fuerza. Ninguna materia es más penetrante en la mente de los jóvenes, que el ejemplo de sus mayores y más especialmente, de sus maestros y profesores. Lo bueno es pelear, imponerse, ser el más fuerte.

Por si fuera poco, satisfacer reclamos corporativos al barrer iguala a todos los agremiados, con lo cual los estudiantes vuelven a perjudicarse. El gremio empareja; todo es igual, nada es mejor, lo mismo un burro que un gran profesor; desastroso método. No hay mecanismos eficaces para preferir la dedicación y el talento.

Una rendición de cuentas quiere decir: explicar qué se hizo con cada peso; -Señores contribuyentes con el dinero de ustedes hemos logrado: …(¿En materia de jóvenes, una conducta cada vez peor? ¿En materia académica, la progresiva falta de actividad académica?).

El clima de los liceos responsabiliza a quienes educan. ¿O se supone que el desastre proviene del aire?

Desde el ómnibus se ven los edificios del Estado y de su mera apariencia, se aprende. Hay calificaciones que se pueden hacer al paso.

Yendo por Bulevar España, conviene mirar el Liceo Nº 4, el Zorrilla, un edificio relativamente nuevo, hecho para liceo. ¿Mediará un encadenamiento simpático entre el panorama facial y lo que se aprende en los salones? El liceo anuncia desde afuera, que la anarquía es su sistema; cada uno pegotea o escribe allí lo que quiere; y allí queda.

No es dinero lo que necesitan las sedes culturales denigradas. Agua y jabón no cuestan nada. El problema de nuestra educación empieza por no limpiar el lugar que cada uno se da a sí mismo. Entre las obligaciones del cargo está el mantenimiento de la dignidad del cargo; reverenciar la importancia de ser profesor o de dirigir un instituto de enseñanza, implica comportarse con la grandeza correspondiente a esa preciosa función.

Los profesores hacen huelga para que se garantice LA SEGURIDAD (!) en los liceos. ¡Qué vergüenza!

Nuestra gente no es peor, pero está peor formada. ¿Y quién la forma?

Si un profesor dijera: "Hay que educar de otra manera", sería considerado un traidor a su clase (cuando la traición a su "clase", es dictarla mal o no dictarla).

Conviene repasar la crónica policial. Es verdad que con cierta frecuencia los liceos deben suspender sus actividades debido a la violencia. También los lugares donde se practica deporte, son lugares donde se asesina por pasión deportiva.

¿Quién educó a los asesinos? ¿Alguien se pregunta por qué sucede ahora y antes no sucedía?

Sucede que los robos se cargan a la mayor pobreza. Y la violencia liceal y los homicidios deportivos: ¿a qué rubro se cargan?

Cada expediente criminal debiera consignar dónde se educó el delincuente; de esa información podrían sacarse conclusiones estadísticas muy útiles.

¿Alguien puede explicar por qué no se crean escuelas de tiempo completo en los cantegriles?